La codification de la formation et du travail en termes de compétences en France

Une double série de transformations peut être observée au cours de ces dernières années en France: dans la sphère éducative, une tendance à passer d'un système d'enseignement centré sur les savoirs disciplinaires à un système d'apprentissage centré sur l'élève; dans la sphère du travail, une tendance à préférer une organisation valorisante centrée sur les compétences des individus salariés à une organisation productive où la qualification est traditionnellement attachée au poste. Ces transformations en cours dans deux sphères, pourtant autonomes, présentent une certaine similitude au niveau des techniques et des pratiques mises en oeuvre à cet effet qui relèvent, ici comme là, de la même vision intellectualiste de l'action humaine fondée sur des intentions rationnelles. Le processus de rationalisation instrumentale ainsi accompli se double simultanément d'un mouvement poussé d'individualisation.In the last few years there have been two major series of transformations in France: in the area of education, a tendency to move from a system centred on teaching knowledge relating to the disciplines, to a system centred on student learning; in the area of work, a tendency to prefer an organization whose strength is centred on individual competencies to an organization in which qualifications are associated with the job. Although the transfor- mations in these two spheres seem autonomous, they present certain similarities in their technical aspects and practices that reveal a similar intellectual vision based on rational intentions. The process of rationalization can be also interpreted as a movement toward individualization.Una doble série de transformaciones puede ser observada en el curso de los ultimos afios en Francia: en la esfera educativa, una tendencia a pasar de un sistema de ensenanza centrado en los saberes disciplinarios, a un sistema de aprendizaje centrado en el alumno; en la esfera del trabajo, una tendencia a preferir una organizacion centrada en la competencia de los asalariados, por sobre una organizacion productiva en la cual la calificacion esta tradicionalmente vinculada al puesto. Estas transformaciones en curso en dos esferas, que son sin embargo autônomas, presentan similitudes a nivel de las técnicas y practicas que provienen en ambos casos de la misma vision intelectual de la accion humana fundada en intenciones racionales. El proceso de racionalizacion instrumental asi logrado se compléta simultaneamente con un movimiento de individualizacion.In Frankreich kann seit einigen Jahren eine zweifache Wechselfolge beobachtet werden: in der Sphâre der Bildung, eine Tendenz von einem auf fachliche Kenntnisse ausgerichteten Unterricht hin zu Lehrplànen, bei denen der Schiller im Mittelpunkt steht; in der Sphâre der Arbeit, eine Tendenz in Richtung der Befurwortung einer valorisierenden Organisation, bei der die Kompetenzen der Arbeitnehmer am wichtigsten sind, gegeniiber einer traditionnellen Produktionsorganisation, in der die erforderlichen Fàhigkeiten an den Arbeitsplatz gebunden ist. Dièse Transformationen in den beiden Sphâren sind zwar unabhângig von einander, weisen aber doch gewisse Àhnlichkeiten auf im Hinblick auf die gezielt eingesetzten Techniken und Praktiken, die aile derselben intellektualistischen Anschauung des auf rationeller Zweckgebundenheit fufêenden menschlichen Handelns abgeleitet werden kônnen. Der so in Gang gesetzte Prozefi der instrumentalen Rationali- sierung wird gleichzeitig von einer starken Individualisierungsbewegung begleitet

Vinokur Annie (Dir). Pouvoirs et financement en éducation. Qui paye décide ?

Pour qui s’intéresse aux pouvoirs, en amont, qui régissent les systèmes éducatifs, cet ouvrage, coordonné par Annie Vinokur apporte des éléments de réflexion incontournables sur un ensemble de faits qui structurent les systèmes éducatifs de divers pays. Fruit d’un séminaire de recherche dans le cadre de FOREDUC, le livre, structuré en quatorze chapitres présente un large éventail d’analyses émanant d’auteurs de disciplines diverses, politistes, économistes, sociologues, historiens et portant ..

Pour une sociologie du curriculum universitaire

En s’intéressant au travail universitaire des étudiants, Mathias Millet ouvre des perspectives nouvelles sur l’univers des étudiants et, ce faisant, élargit fort opportunément le champ de la sociologie de l’éducation en l’articulant à une sociologie des savoirs constitutive de modes de socialisation différents. M. Millet, tout en ne négligeant pas la question des inégalités liées à l’origine sociale des étudiants dans l’accès aux diverses filières universitaires aux prestiges, finalités, dest..

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La VAE à l’Université française : entre savoirs et “expérience”

In France, since 2002, University degrees may be obtained through validation of personal and professional experiences, without formal education or vocational training. Work-based and personal experience can therefore be validated just as the knowledge transmitted by the university is. The personnel in charge of granting equivalences, plays a key role in assisting applicants to prepare their application. In doing so, they contribute to redefining the notion of experience and its relation to certificates, skills and knowledge

La VAE à l’Université française : entre savoirs et “expérience”

En France, la VAE permet désormais d’obtenir un diplôme universitaire sans suivre un cursus formel de formation. L’expérience acquise au travail ou dans sa vie personnelle est alors validée dans un rapport d’équivalence ou de substitution aux savoirs transmis par l’Université. Les “agents de la VAE” qui préparent le dossier de validation jouent un rôle très important qui les conduit à redéfinir la notion d’expérience dans son rapport aux compétences aux savoirs et à l’action.In France, since 2002, University degrees may be obtained through validation of personal and professional experiences, without formal education or vocational training. Work-based and personal experience can therefore be validated just as the knowledge transmitted by the university is. The personnel in charge of granting equivalences, plays a key role in assisting applicants to prepare their application. In doing so, they contribute to redefining the notion of experience and its relation to certificates, skills and knowledge

Dispositifs et choix de formation - Hétérogénéité et convergences

Plane Sylvie, Ropé Françoise. Dispositifs et choix de formation - Hétérogénéité et convergences. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°16, 1997. Le français dans la formation des professeurs d'école, sous la direction de Sylvie Plane et Françoise Ropé. pp. 3-31

Introduction : Pratiques, expériences, savoirs : nouvelles définitions, nouvelles hiérarchisations

De profondes transformations affectent aujourd’hui, dans tous les pays du monde, l’ensemble des systèmes éducatifs. Dans les pays dits “du Nord”, en France en particulier, l’institution éducative structure l’allongement des scolarités menant à des diplômes qui participent encore largement au principe de classement des individus dans la vie active, classement d’autant plus solide et durable que le niveau scolaire atteint est plus élevé. Dans les pays où le modèle scolaire s’est imposé de l’ext..

SABERES E COMPETÊNCIAS. O USO DE TAIS NOÇÕES NA ESCOLA E NA EMPRESA

Resenha de Antônia Vitória Soares Aranh